Ольга Попова, основатель "Школы Волшебства": "Вере нет и четырех, она подвижна, прекрасно считает, говорит, мыслит. Наша главная задача (помимо спортивной) снять негативизм к обучению, создать мотивацию и выстроить алгоритм, который поможет ее будущим педагогам выстроить школьный маршрут. Уверена, что у Веры есть все данные учиться с нормой. 

Что касается спорта, то здесь пока рано говорить о направлении, девочке нравится бегать, прыгать, работать с ракеткой и клюшкой. Гимнастические предметы (мяч, лента, обруч) вызывают слабый интерес. И тем не менее, самым важным на мой взгляд является то, что слово "нет" и "не хочу" звучит все реже".

P.S:

Чем больше мы работаем с нашими детьми, тем больше ко мне приходит понимание, что процесс инклюзии и обучения детей с особенностями развития в нашей стране на данный момент сто процентно невозможен. Ресурсно невозможен. Для ребенка с особенностями развития на одно занятие нужен педагог (тренер), тьютор (второй тренер), психоаналитик. И это значит, что три специалиста должны час отработать непосредственно с ребенком, совместно разработать индивидуальную программу (при этом стандартный метод обучения здесь не подойдет - после каждой тренировки вы будете вносить корректировки, а зачастую все ваши конспекты пойдут прахом во время тренировки): то есть перерыть весь интернет, всю литературу по нозологии, по индивидуальным характеристикам ребенка, найти подход к маленькому человечку, подобрать инвентарь, музыку, иногда даже зал (помещение), учесть тактильные и слуховые восприятия ученика. Это колоссальная психологическая и физическая нагрузка. При этом фразы " опыт поможет" можете забыть, ибо каждый раз - встречаясь с новым учеником, я понимаю, придется включать голову и искать ключик.

Поэтому когда мы говорим о том, что в обычную школу, обычный учитель должен взять нашего ребенка и на протяжении 6 уроков 5 дней в неделю работать с ним и еще с (5 или 15 ребятами) - это нереально. Каким бы ни был прекрасным и душевным специалист - он "сдуется", а соответственно упадет качество обучения.

Если мы хотим дать качественное образование (не важно академическое или спортивное) и достичь результатов: специалистов на ребенка должно быть в разы больше; оплата этих специалистов должна позволять им после тренировок/занятий изучать литературу, западный и отечественный опыт, а не бежать сломя голову на вторую, третью работу; связка педагог - родитель/опекун прочной и доверительной (ибо программы для семьи также важны); и еще одно важное обстоятельство: это системная работа. По сути ребенок или взрослый с ментальными особенностями развития должен заниматься ЕЖЕДНЕВНО. А это значит, либо специалисты с ним работают и родители "воют" от неподъемной финансовой составляющей, либо "домашнее задание" и тогда и без того выгоревшие родители опять же воют от того, что дополнительная нагрузка. Так что работы в создании среды, механизмов обучения ребят с ментальными нарушениями - еще очень много. Мне повезло, что я в своих желаниях и чаяниях не одна) что наш маленький коллектив продолжает двигаться, находить решения и воплощать их в жизнь.